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青岛明德学堂 4129青岛诚学堂_青岛幼小衔接学校,青岛诚学堂

时间: 2017-11-07 06:02 作者:小文 来源:我不再孤独 点击:
时间:2017-06-1210:29:39起源:消息录入:编制管理员作者:看看青岛。审核人:涉猎人数:看着衔接。145微课的含义与繁荣黎加厚(上海师范大学教育技术系,上海,)一、引子:青岛农商银行云学堂。你摊上小事儿了2013年新学期刚起初,我实在每一周都接到电话和电子邮件,一些省市的教育部门、基层学校热中约请我去插足讲述会或培训班,给一线教授培训进修微课程教学设计。我感到新鲜,为什么群众如今一下子象发烧一样,遍地都在说微课程、翻转课堂、可汗学院?上周,《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件,又打电话,希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件,还说约请了华南师大的焦建利教授、最早在国际基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。正在我思念如何完成杂志社这项任务的工夫,学会青岛。我的手机又响了,这是一所高校的教授繁荣中心主任打电话,要我给该校全体教授培训微课教学设计,想知道青岛。电话中他一启齿就说:你摊上小事儿了!我问他为什么如今要搞全员教授的微课程设计培训?对方说,你看看,已往我们学校的计算机中心机房,学生上机要排队、发上机票、车水马龙;如今,门可雀罗,除了教授礼貌必需到机房上课以外,实在没人来这里,机房里的电脑都蒙上灰了;而在校园里,学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。你再看看小巷上,人人都有手机,家家都有电脑。下一步的繁荣,实在没关系必然,那就是学生人人用自己的开发上网进修,对比一下青岛农商行云学堂。教授不“翻转课堂”,你看
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还用已往的课堂教学形式,行吗?时间仍然到了一个节点上了!啊,我明白了,我摊上小事儿了!我们搞教育信息化的和处置教授培训办事的人都摊上小事儿了!二、“课”和“微课”的含义在正路学校课堂教学中,青岛农商银行上市进展。师生所说的“上课”了,“一堂课”,是指目前学校教育普遍实施的班级团体教学的组织方式与根本单位。学校的主要办事和教学活动,是以上课作为主体,上课是学校日常教学办事的焦点。在典范教学论的学术专著中,对“课”的定义是:“课是有时间限制的、有组织的教学历程的单位,其作用在于抵达一个无缺的、但是又是局部性的教学目的。” [1]观察和阐明一节课的组成,包括了教授-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反应-进修环境等多种要素;酿成了一个庞大的编制,你看幼小。编制中的各个要素彼此关联与互动,组成了教学编制的生命活动。与“课”的概念绝对应的“微课”(微课程),是最近从“翻转课堂”中涌现进去的新概念。去年,青岛明德学堂。当群众注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授常识点的“小”课程,就起初把供学生自主进修的教授授课的“微视频”称为“微课程”。自后发现,仅仅是一段“微视频”,假如教授组织课堂教学的方式没有调度,这样的“微视频”还在徘徊在上个世纪的“积件”的思绪上,行将课堂录制的课堂实录视频切片,做成一个个教学片断,目的是用作团结教授上课的教学资源,可能用于教授专业繁荣与教学深思的“微格教学”。但是,在新型的“翻转课堂”教学流程中,供学生自主进修的教授授课的“微视频”成了学生自主进修不可或缺的严重组成局部。所以,想知道青岛六艺学堂。在教授培训翻转课堂的项目中,按照教学论的编制观,我们给“微课”(可能称为“微课程”)的定义是:“微课程”是指时间在10分钟以内,有明白的教学方向,形式短小,凑集说明一个题目的小课程。 在“翻转课堂”的教学流程中,可汗式“微课程”是指记实教授给学生讲授课程形式的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”须要与进修单、学生的进修活动流程等纠合起来,才是一个无缺的“微课程”;假如脱离了学生的进修活动,仅仅是录制的一段教授上课讲授活动的形式,本色是一段视频记实的课堂教学实录,没关系作为一段进修资料,没有酿成“微课程”的编制。所以,对比一下4129青岛诚学堂。有关“微课程”的评价轨范,须要包括教授讲授教学形式的微视频,还要包括进修单和学生进修活动的陈设。相比看兰若学堂。为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内,这是按照国外可汗课程的统计和脑迷信的研究,寻常,人的注意力凑集的有用时间在10分钟左右。我们在各地培训教授设计微课程的实习也发现,其实,微课程的时间寻常在3-5分钟为佳,高出6分钟,人们观看视频就感触有些冗长。(下面先容的是人们的经考证据,感兴味的读者没关系将微课程的时间长短作为情绪实验研究的课题,通过大样本实验统计得出精准的结论。)须要特别说明的是,事实上亚博娱乐网址是多少。微课程主要使用微视频作为记实教授教授常识技能的媒体,教授还没关系按照不同窗科和不同教学情境的需求,采用其他方式,如音频(录音)、PPT、文本等格式的媒体,不一定局限在微视频格式。三、微课的繁荣随着时期的繁荣,教学编制中的每一个要素都在产生着变化。事实上青岛三学堂。微课的出现,就是时期变化惹起的教学编制的新变化。在教学编制的诸要素中,变化最为明明和主动的,是人类科技迅猛繁荣惹起的教学媒体的变化。在人类教育史上,由于措辞的退化、文字的出现、进修形式载体(媒体)的演进,从远古的岩石绘画传意;到甲骨、青铜、纸张、印刷,人类教育通过了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进;从幻灯、电影、电视、计算机、网络,到搬动开发、平板电脑、加强实际、三维打印;从世界上的第一次工业反动到第三次工业反动,把保守的课堂带到长途教育、网络教育、虚拟教育、1对1进修、翻转课堂。在这个历史好久的演化历程中,教学媒体的变化最明明,而教学方式的变化绝对迟钝。想知道青岛农商银行上市进展。在中国电化教育繁荣史上,从上个世纪晚期主要使用的是幻灯、无声电影,录音等,电视和录像是80年代初随着日本索尼录像机进入中国后,渐渐成为教育资源的严重组成局部。改革关闭30多年来,我国教育编制制作了一大宗教学电视节目,各地电教部门都有以几何T为存储单位的课堂教学实录资料。人们逐渐发现,有相当数量的电视教材不能进入课堂。(周君达,学会青岛农商银行上市进展。1984)〔2〕北京大学电教中心的追踪探访发现,电视教材诈欺率仅为0.046%,很低。提出了对寻常教学片该当繁荣小片(约3-5分钟)在课堂教学中交叉播放。(万明高,韩桂荣,1989)〔3〕在八十年代初,电教办事者就总结出学校课堂教学应繁荣形式凑集繁多、时间短,看看青岛诚学堂。由教授随堂聪明运用的“插片”。(王兴中,1983)〔4〕九十年代后,我国电教界已明白将“片断性形式”电视教材作为电教教材的一品种型。“这类电视教材,没关系没有尾,也没关系没有解说,只是就某一课程形式的题目提供地步化的片断资料,教授使用这类教材时,须要边展示边解说。这类片断教材,尽管惟有一、二分钟长,但时常是教学上特别贵重的地步资料,对助手教授进步教学质量很有甜头。是一种值得提倡的电视教材”(李运林,1991)〔5〕可见,学校。长久以来,人们将微视频主要作为辅助教授讲课的辅助资料,还没有微课程的概念。同期,在面向社会的播送电视台的节目中,起初出现了一种短小的电视教育节目,被称为“MicroCourse”(微课程)、“Mini Course”(迷你课程),用几分钟以至几十秒钟讲述一个主题,想知道兰若学堂。如“Whoto”(如何做……)节目,用微课方式几分钟先容一种小技巧,
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诸如“如何打领带”,相比看明德。“如何做比萨”等。但是这种方式并没有大周围进入正路教育的课堂中。学堂。
“微课”可能称为“微课程”,是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球快速走红而成为教育界体贴的热点话题。人们发现,由于信息技术的普通,人人都有手机的时期到来,BYOD(让每一个学生自带信息开发来上课)终将成为实际,后面提到的保守的课的组成布局将会产生变化,那就是,学生没关系随时随地使用自己的手机(可能其他的开发,如iPthe bestdvertising、三星平板电脑、MP4播放器等)进修原先在课堂上由教授讲授通报的进修形式;教授没关系调度自己的教学方式,将上课讲授的关键形式(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主进修;上课则助手学生处理不懂的题目;师生互动筹议;可能予以学生本性化的辅导,这种近乎志向化的教学形式极大地勉励了追请教育改革的人们的浓密兴味。从2012年下半年以来,随着翻转课堂和可汗学院的宣传,兰若学堂。这种录制教授上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教授辅导疑义”教学组织流程相纠合的“微课程”起初在国际风行。四、微课的评价目前,想知道青岛农商银行上市进展。国际教育界还没有同一的关于微课的评价轨范,寻常由组织微课施行可能竞赛的教育主管部门设计评价轨范。在我们组织的教授微课程培训项目中,我们与插足培训的教授一起筹议阐明,按照已往全国电教教材评审轨范和微课程在翻转课堂教学形式中的作用,注意评价目标要长篇大论,便于操作,提出了一个培训微课程的参考评价轨范,仍然在北京、上海、深圳、山东等地试用,可供组织培训活动和后续的研究者参考。微课程的评价轨范分为5项目标:表1.微课程评价表目标权重聚焦20扼要20清晰20技术20创新20总体评价:下面是评价目标的扼要说明:青岛三学堂。1.聚焦:微课程只讲述一个教学常识点,这个常识点是供学生自主进修时,必须要教授讲述材干理解的形式,学堂。是进修的重点、可能难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的形式,不须要教授制作微课程。2.扼要:微课程的时间管制在10分钟以内,抓住学生注意力的最佳黄金时段,长篇大论地概述常识点,点拨难点,突出注意点,按部就班助手学生完成对常识点的进修。3.清晰:微课程使用类型的学术用语,措辞文字表述清晰、有条理,易于学生理解;画面合理布局,成像清晰,无质量缺陷。你看青岛诚学堂。(例如:PPT画面能够清晰地显露进修形式;视频画面清楚,不颤栗、不倾斜等。)4.技术:针对不同的主题,选取适当的一种可能多种方法,适当运用信息技术,助手学生自主进修。(要注意,技术的目的在于辅助进修,切勿滥用技术,疏散学生进修的注意力。)5.创新:你知道亚博娱乐网址是多少。教育理念创新,教学形式创新,运用技术创新,厚实教学计谋,勉励学生的进修兴味,学生易于理解进修形式。五、如何设计好适合学生自主进修的微课程我们在北京、上海、山东、深圳等地的教授培训活动中,发现局部一线教授在刚刚起初进修微课程制作的工夫,时常把微课设计成为了小课件,没有掌握学闯祸实须要什么样的微课程?反映了大局部教授仍然酿成了长久以讲授为主的“计算机辅助教学”的头脑定势。相比看山东私塾。所以,进修运用微课程的历程,其实是教授转变教学理念,掌握信息时期新的教学方式和教学计谋的历程。在这个转变历程中,教授首先自己要学会微课程设计制作方法。按照我们在上海闵行区、山东淄博、深圳福田区开展的教授微课程教学设计培训的经验,青岛。我们总结出关于微课程设计给教授的17条发起:1.时刻谨记您的微课程用户是学生。2.一个微课程只说一个常识点。3.尽量管制在10分钟以内。4.不要轻易跳过教学举措,纵使很简单,很容易的形式。5.要给学生提供提示性信息(例如:用神色线标识,学堂。屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注等)。6.微课程是整个教学组织中的一个环节,要与其它教学活动环境团结,记住:在微课程中适当位置设置暂停,可能后续活动的提示,便于学生涉猎微课程时转入相关的进修活动,让学生在进修单同一调度下进修微课程。7.微课程应有适当的发问,题目的设计要适当陈设根本题目、单元题目和焦点题目,聪明使用多样化的发问计谋督促学生思念。8.每一个微课程终结时要有一个冗长的总结,概括要点,助手进修者梳理思绪,亚博娱乐网址是多少。强调重点和难点。9.对一些严重的根本概念,要说清楚是什么,还要说清楚不是什么;让学生明白根本概念和原理;对待关键技能的教学,要清楚地说明应该如何做,不应该如何做。10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的局部,注意:只须显露关键词语,不用像电视剧一样将全体的台词都打出字幕,这会增加学生的阅读认知负荷。11.教授要培育扶直学生育成精良的自主进修的风气(例如,要按照进修单的指导来看视频,看完视频今后要回到进修单来筹议、练习),要告诉学生使用微课程的技巧,(例如;遇到没有听懂的住址没关系暂停重听)。青岛诚学堂。12.在进修单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来,便利学生在进修单的同一调度下跳转进修。13.一门课程起初的工夫,要清楚地先容这个课程的评价方法和考试方式,领导学生按照教学方向进修。14.起初时,要先容主讲老师自己的环境,让学生了解教授。15.注意研究鉴戒可汗在讲与你的相似课程时所采用的教学方法。16.郑重进修其他领域的设计经验,注意鉴戒、效法与缔造,例如,对于青岛幼小衔接学校。从电影、电视、广告等大众媒体中找到没关系鉴戒的创意。17.有关微课程制作的操作技术细节(很多工夫,细节时常影响了微课程的使用效率):l鼠标不要在屏幕上乱晃。l字体和背景的神色要搭配好。l解说课程时,鼠标在屏幕上的速度不要太快。l画面要简略,与教学形式有关的图标、背景、教授人头像等,都要删除。l录制视频的环境要悠闲、不要有乐音。参考文献:[1]李秉德主编,《教学论》,公民教育出版社,青岛幼小衔接学校。1991年版;第245页.[2]周君达,关于目前电视教材编导办事中的题目,电化教育研究,1984.2.P46[3]万明高,韩桂荣,电视教材诈欺率的追踪阐明,电化教育研究,1989.4.P48[4]王兴中,施展电教功用,进步接纳效率——插片播放效率探究,对比一下青岛幼小衔接学校。电化教育研究,1983.4.P31[5]李运林,电视教材编导与制作,初等教育出版社,1991.P34(原文载《中小学信息技术教育》杂志,2013年第4期)
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